1. 理念架构
“全纳教育”于1994年在联合国教科文组织西班牙萨拉曼卡世界特殊教育大会上提出。“全纳教育” 理念在特殊教育发展史上具有里程碑式的意义,它标志着世界教育进入全纳教育新阶段 [3],其核心内容主要有以下5点:(1)面向全体学生,具有公平性与全民性;(2)注重过程,具有参与性与融合性;(3)满足学生个性化需求,具有人本性与个体性;(4)关注学生未来发展,具有发展性与可持续性;(5)面向校外,具有开放性与社会性。
2. 行动导向
(1)德国“十二条教改建议” 2000 年,德国联邦教育与科学部组织了一个由联邦、州、经济界、教育界、工会等各方代表参加,以“教育改革”为议题的教育论坛。为期两年的论坛以提出 “十二条教改建议”结束。虽然“十二条教改建议”没有被列入法律,但鉴于参会人员的影响力,仍对德国教育改革产生了较大影响 [4]。
“十二条教改建议”的基本内容有:(1)开发儿童的多种兴趣;(2)注重个别促进;(3)倡导终身学习;(4)增强学生团队能力、社会活动能力、独立能力和自我负责能力;(5)改革教师教育;(6)促进男女平等;(7)发展“双元制”职业教育和高校双元制课程力;(8)利用新媒体,开发和优化学习软件;(9)改善“问题学生”教育;(10)加强面向移民的德国文化教育;(11)鼓励家长参与学校工作,支持学校与外界合作;(12)加强教育质量的内部与外部评估 [4]。
(2)欧盟《终身学习关键能力的委员会建议》与《数字化教育行动方案》 2018 年,欧盟委员会公布了《终身学习关键能力的委员会建议》,该建议旨在开发个人关键能力,激发个人创新和主动性。欧盟委员会还推出了《数字化 教育行动方案》,该方案提倡通过数字技术教学使人们更好地适应数字化时代的学习与工作,具体措施包括:为学校接入高速宽带,在学校推广基于教学技术应用的自我评估工具,开展以安全上网、媒体素养、网络卫生等为主题的公共意识提升行动。此外,欧盟委员会还提出加强全纳教育,以保障全体学生的优质教 育和欧洲教学体量 [5]。
(3)德国《联邦数字公约》与萨克森州的数字契约学校为了解决学校设备不足的问题,2019年,《联邦数字公约》生效。联邦政府和各州提供50亿欧元以推动学校的数字化建设。德累斯顿所在的萨克森州投入2.5亿欧元建立数字契约学校。其中的2.25亿欧元来自联邦政府,其余2500万欧元由州政府和办学机构分摊。资金主要用于学校的数字基础设施建设。获取资助的学校需具备有效的媒体教育理念。
3. 德国未来学校的实践
根据德工大附校的项目纲领,该未来学校是一个 广泛的模型实验。实验开发、测试和评估创新的教学形式和学习形式将为建设未来学校提供科学依据 [6]。该未来学校的实践具备独特优势。依托德累斯顿工业大学研究机构,有条件、有能力对实践中产生的问题、数据等进行科学研究,再投入到实践中进行 检验,从而实现从实践到科学研究、再回归实践检验的流程。
①数字化。在教育技术战略方面,德工大附校建立在支持个性化和合作学习的学习环境以及媒体教学、媒体技术和教育理论的基础之上。数字技术成为 项目运行的首要手段。德工大附校利用 Unischool 软件进行项目规划、组织和核算。如何最有效地发挥数字技术的优势,成为项目研究的重点。
具体实施过程中,学生凭借信息技术方式创建实验协议、制作小视频、制作图像等。所有的过程生成数据都存储在系统中,作为下一学习阶段师生共同商定教学目标的基础。Unischool 软件可确保过程的透明度和可追溯性,使教师熟知学生学习和发展状况。每项活动都提前明确设计目标,以便学生直接管理和记录自己的学习进度。可见,媒体使用是学校必不可少的一部分。学校的所有学生和教师必须配备电子设备,但这并不意味着不能用纸笔记录教育过程。数字化尤其意味着学生将自己的数字作品作为项目结果来呈现,譬如制作视频、创建播客或数字数据库。此外,学习过程的支持要素多种多样,如数字记分板、支持模拟教育的辅助阅读实验工具、有声读物链接等。
具体实施过程中,数字化还代表了现实和虚拟空间之间的联系,譬如学生档案袋、由大数据支持的个人学习路径分析、学习内容管理、包括社交媒体传播在内的学习过程可追溯性,教材评估影响等。使用数字化媒体的目的一方面是提供获取信息的路径,以及为每位学生提供一个学习平台,从而支持多样化学习,尤其表现为教育技术、情景教学与现代媒体技术支持的诊断要素或评估的有效联系。另一方面,学生学习和发展途径的数字化提高了学校教育过程的透明度。
②个性化。个性化教学过程是未来学校项目的重要支撑。为了每个学生的最佳发展,提交“量身定制”的教育方案对个人发展至关重要。德工大附校通过积极的质量管理体系来实现教育过程的精确匹配, 其核心是促进个人发展。为了在学校发展、学生兴趣和教师教学之间创造一个“更好”的契合度,需要为每 个学生提供良好的教学形式和教学诊断,比如明确学生的学习情况、发展情况、发展目标,为发展目标提供支持,规划教学资源,学习过程文件化,检查、监测、评估和重建学习过程等。特别需要强调的是,由于学校专注于组织和学习过程中的教育和技术战略,因此学习过程的文件记录得到信息化支持,这使得整个教育过程透明化。学生的个性化发展能够通过透明化的教育过程得到显现,这有利于对学生发展做出科学评估,为制定学生继续发展的针对性策略提供事实依据。
③混龄化。不同于传统学校的分班原则,德工大附校全面推行混龄化形式。通过观察分析发现,混龄班的幼儿,大多表现出自主服务、自主表达和自主挑战等积极主动学习的状态 [7]。
①项目教学法。一个项目组最多5 个学生,学生们可来自不同年龄段。教师作为学习教练指导15名左右的学生。学生分组后形成自己的项目想法,教师鼓励学生小组提出问题和假设,小组与教师协商项目实施过程、小组计划和控制项目的所有阶段,然后通过计划和解决方案获得知识。项目教学过程中,每个学生都对应一条信息化的学习曲线。学生努力使曲线与目标达成一致。通过项目教学曲线,教师可详细了解学生的学习过程。
②同伴教学法。同伴教学法,指在课堂中构建学生自主学习、合作学习、生生互动、师生互动的创新教学模式。这种模式将每一位学生都融入教与学,可传递知识,培养学生思考问题、分析问题及解决问题的能力,能显著提高学生的学习积极性。通过同伴教学法,学生“学会学习、学会求助、学会沟通”的能力将得到极大提升 [8]。
未来学校是全天候学校,日常安排见表1[9]。